يُعدّ تقييم مادتي الرياضيات والإنتاج الكتابي في السنة الأولى ابتدائي محطة تشخيصية وتكوينية حاسمة، تتطلب مقاربة تختلف جذرياً عن باقي المستويات نظراً لخصوصية هذه المرحلة الانتقالية من التعليم الأولي. ففي الرياضيات، لا يقتصر التقييم على الحساب الآلي، بل يستهدف قدرة المتعلم على حل وضعية-مشكلة دالة باستعمال الأعداد من 1 إلى 5 في المرحلة الأولى (تسميةً وكتابةً)، ثم التدرج نحو الأعداد من 0 إلى 99 مع توظيف عملية الجمع دون احتفاظ في مراحل لاحقة، معتمداً على أسناد مكتوبة أو مصورة أو جداول. أما في الإنتاج الكتابي، فيتمحور التقييم حول قدرة التلميذ على إنتاج وصف شخصي بسيط، وبناء جملة صحيحة، وكتابة الكلمات المدروسة كتابة سليمة، مع الاعتماد على معايير حد أدنى واضحة (الملاءمة، سلامة أدوات المادة، جودة العرض). ومن حيث الشكل، تُمنح لكل مادة علامة على 20 في الثلاثي الأول، غير أن الوزارة تعتمد في السنة الأولى تقييماً وصفياً نوعياً في الفصل الأول، يُترجم إلى ملاحظات نوعية بدل الأعداد الصارمة، حفاظاً على البعد التحفيزي ومراعاة للفروق الفردية. ويظل الهدف الأسمى من هذا التقييم هو رصد التعثرات المبكرة (خاصة في الكتابة والعد) وتقديم الدعم الفوري، لا التصنيف أو العقاب، حتى يرسخ المتعلم ثقته بنفسه في أولى خطوات مساره المدرسي.
